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任冠青
“XX同學(xué)家長您好，您孩子本學(xué)期考試的成績：大學(xué)生心理健康82；法理學(xué)導(dǎo)論81；中國近代史綱要97；軍事理論96……祝生活愉快！”近日，多所大學(xué)學(xué)生在社交平臺上分享了自己期末成績被“劇透”的經(jīng)歷，引發(fā)社會熱議。其中，有的高校會將成績單寄到家中，還附有專業(yè)排名，有的以短信形式向家長發(fā)送學(xué)生成績，有的則會在學(xué)生掛科時(shí)通知家長。
對此，網(wǎng)友們看法不一。有支持者表示：這就像是投資人例行查看業(yè)績報(bào)告，有何不妥？透過期末成績，家長可以了解學(xué)生在校表現(xiàn)，當(dāng)孩子在大學(xué)課業(yè)上“劃水”，甚至因掛科過多有退學(xué)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，家長也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并介入。另外，寄成績單，也能促進(jìn)家校共育，讓家長了解績點(diǎn)換算、保研、評優(yōu)等規(guī)則，以便幫助孩子進(jìn)行生涯規(guī)劃。
也有人對此舉表示擔(dān)憂，認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)是成熟、獨(dú)立的個(gè)體，可以對自己的人生負(fù)責(zé)。到了大學(xué)還要給家長寄成績單的做法，隱含著“父母仍需為讀大學(xué)的孩子成績負(fù)責(zé)”的觀念，不利于厘清大學(xué)生與父母互動的邊界，也無助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識。
現(xiàn)實(shí)中，家長確實(shí)有必要了解孩子在大學(xué)里的學(xué)業(yè)和生活情況，只是發(fā)期末成績單是否是促進(jìn)家校溝通最妥善的方式，恐怕還有待商榷。
除了類比是否恰當(dāng)?shù)膯栴}，將家長看成績比喻為投資人看業(yè)績報(bào)告，還存在另一個(gè)鮮明的預(yù)設(shè)：成績單就是學(xué)生在校的“業(yè)績報(bào)告”。這無疑是在傳遞并強(qiáng)化著“分?jǐn)?shù)至上”的唯成績論觀念，忽視了對學(xué)生社會實(shí)踐、學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)、社團(tuán)實(shí)習(xí)活動等綜合實(shí)力的關(guān)注。從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，未必是一件好事。
當(dāng)不少高�！翱凕c(diǎn)為王”的氛圍疊加家長過度重視成績的傾向，一些學(xué)生就會對自己的成績錙“分”必較，甚至不惜為此“粉飾”“注水”。例如，在選課時(shí)多方打聽，寧愿去搶老師給分寬松的“水課”，也不愿去選自己真正感興趣、能培養(yǎng)真才實(shí)學(xué)的課程。與成績不盡人意這樣的顯性“劃水”相比，這其實(shí)是一種虛度象牙塔時(shí)光的隱性“劃水”。
另外，現(xiàn)實(shí)中一些家長會延續(xù)應(yīng)試教育思維，并不能客觀看待大學(xué)成績的作用，而是習(xí)慣于用均衡發(fā)展、“補(bǔ)短板”等思維對孩子耳提面命。然而，實(shí)際上，不同于中小學(xué)階段要打好基礎(chǔ)、均衡發(fā)展的綜合目標(biāo)，大學(xué)生更應(yīng)做的是自由探索、試錯，真正找到自身長處，使其得到最大化發(fā)揮。
當(dāng)成績單成為從大學(xué)傳來的少數(shù)信號之一時(shí)，若是家長的認(rèn)知跟不上變化，一味盯著孩子“死磕”成績，只會產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，讓他們顧此失彼，錯失社會實(shí)踐、科研素質(zhì)培養(yǎng)、人際交往、職業(yè)生涯規(guī)劃等同樣重要的成長必修課。
因此，要促進(jìn)大學(xué)期間的家校溝通，機(jī)械地給家長發(fā)幾份成績單或許并非良策。
如何在尊重大學(xué)生自主意識的基礎(chǔ)上，合理參與孩子的生涯規(guī)劃？進(jìn)入大學(xué)階段，怎樣幫助家長劃清正常關(guān)心與過度干預(yù)的邊界，促進(jìn)親子間的正向溝通？如何客觀認(rèn)識大學(xué)期間成績的作用？在成績之外，怎樣引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生發(fā)掘自身潛力，形成自己的“比較優(yōu)勢”？高校加強(qiáng)家校溝通，不妨多從以上問題入手，讓家長對大學(xué)的育人目標(biāo)、高等教育與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的區(qū)別、關(guān)心孩子的恰當(dāng)姿態(tài)等，能有更多了解和思考，進(jìn)而在最大程度上凝聚教育共識。
不管是學(xué)校還是家長，對大學(xué)生的真正期待都不該停留于“在成績上有交代”。引導(dǎo)孩子培養(yǎng)獨(dú)立人格，發(fā)現(xiàn)自己真正的潛力和興趣所在，才更有益于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展，才是真正“為孩子好”。
責(zé)任編輯：牛樂耕
