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吳 月
“10秒鐘，讓你畫的小人兒在屏幕上動(dòng)起來！”浙江杭州市春暉小學(xué)，在2025年秋季新開設(shè)的人工智能通識(shí)課上，孩子們將剛畫好的作品對準(zhǔn)攝像頭，不一會(huì)兒，教室大屏上，手繪卡通人物隨著音樂節(jié)奏舞動(dòng)起來。
這一場景，是數(shù)字賦能教育教學(xué)的生動(dòng)縮影。一段時(shí)間以來，多地中小學(xué)紛紛增設(shè)人工智能課程，同時(shí)推動(dòng)人工智能技術(shù)與語文、數(shù)學(xué)、地理等學(xué)科深度融合，課堂形態(tài)發(fā)生深刻變革。
人工智能與教育加速融合，不僅技術(shù)迭代的節(jié)奏在加快，學(xué)生適應(yīng)的速度也比想象中更快，給教師帶來的挑戰(zhàn)前所未有。一項(xiàng)覆蓋31個(gè)省份、32.2萬名學(xué)生、28.4萬名教師和5.2萬名家長的調(diào)研顯示，99%的學(xué)生接觸過人工智能，85.6%的學(xué)生嘗試過用人工智能輔助寫作業(yè)。對教師而言，這一次的挑戰(zhàn)，不是應(yīng)用數(shù)字技術(shù)那么簡單，而是相當(dāng)于換一個(gè)“操作系統(tǒng)”。從課程內(nèi)容的呈現(xiàn)，到教學(xué)方法的融合，再到師生互動(dòng)的方式，都需要同步更新。
人工智能課程進(jìn)校園，是加速教育數(shù)字化的一條“鲇魚”。它改變的不只是課程表，還包括教師的角色定位。借助人工智能，老師除了教授知識(shí)，還可以開展個(gè)性化的教學(xué)分析，為每一個(gè)學(xué)生生成專屬的知識(shí)圖譜，制訂專門的學(xué)習(xí)計(jì)劃。未來，教師能更好扮演指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。
這些年，教師數(shù)字素養(yǎng)有了一定提升。2025世界數(shù)字教育大會(huì)上發(fā)布的《中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)報(bào)告》顯示，我國超70%的教師能多渠道獲取數(shù)字教育資源，超50%的教師能利用數(shù)字技術(shù)開展個(gè)別化指導(dǎo)。然而，教師數(shù)字素養(yǎng)與教育創(chuàng)新的需要和社會(huì)的期待相比，仍有不小差距。
全面提升教師數(shù)字素養(yǎng)，要在強(qiáng)化能力培養(yǎng)的同時(shí)，用好評(píng)價(jià)這一指揮棒。2025年7月，教育部辦公廳印發(fā)通知，決定實(shí)施數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動(dòng)，并將數(shù)字素養(yǎng)納入中小學(xué)教師資格考試、高校教師教育教學(xué)能力的重要方面進(jìn)行考察。數(shù)字素養(yǎng)從“加分項(xiàng)”變?yōu)椤盎卷?xiàng)”，無疑會(huì)增強(qiáng)教師自我提升的驅(qū)動(dòng)力。
也要看到，各地教育資源不均，教師能力基礎(chǔ)不同，推進(jìn)時(shí)既要堅(jiān)定方向，也要科學(xué)把握節(jié)奏，不能搞簡單的“齊步走”。
一方面，要提升賦能行動(dòng)的系統(tǒng)性，同步強(qiáng)化教材、教學(xué)工具與平臺(tái)等資源供給，并完善長期培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)教師全覆蓋。另一方面，應(yīng)推進(jìn)差異化評(píng)價(jià)，建立科學(xué)細(xì)致的分級(jí)量表，分地區(qū)分類別進(jìn)行測評(píng)。普遍賦能的同時(shí)，著力彌補(bǔ)鴻溝，讓不同地區(qū)、不同起點(diǎn)的教師都不掉隊(duì)，才能不斷提升教育數(shù)字化戰(zhàn)略的成色。
教育者先受教育，賦能教師就是賦能未來。在數(shù)字化浪潮中，教師是變革的對象，更是推動(dòng)變革的關(guān)鍵力量。他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、如何轉(zhuǎn)型，將直接影響教育未來的模樣。為他們配備強(qiáng)大的數(shù)字工具箱，更好服務(wù)于人的成長和全面發(fā)展，這將是數(shù)字化時(shí)代動(dòng)人的教育圖景。
責(zé)任編輯：牛樂耕
